Ma+Teresa

ADVERTENCIA
"Te advierto, quien quieras que fueres,

¡Oh! Tú que deseas sondear los arcanos de la naturaleza, que si no hallas dentro de ti mismo aquello que buscas, tampoco podrás hallarlo fuera.

Si tú ignoras las excelencias de tu propia casa, ¿cómo pretendes encontrar otras excelencias?

En ti se halla oculto el Tesoro de los Tesoros

¡Oh! Hombre, conócete a ti mismo y conocerás el universo y a los Dioses."

ORACULO DE DELFOS

“Los valores y las prioridades de una cultura pueden discernirse fácilmente por el modo en que se organiza el aprendizaje en las aulas.” Gardner.

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HIPÓTESIS La actividad extramuros: la visita al museo, coadyuva (influye) al desarrollo de las competencias especificas de la asignatura de educación artística del grupo de primer año de primaria de la escuela ..X… del ciclo 2009-2010 de acuerdo con el proyecto educativo planteado en el plan de educación básica 2009.

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= = EJERCICIO: Revisó: Ma. Teresa Torres Méndez
 * Los museos de ciencias, promotores de la cultura científica por Ma. del Carmén Sánchez Mora.**

1 Objetivo general del autor Los museos de ciencia 2 Objetivos específicos La promoción de la cultura científica 3 Problemática La exclusión de la cultura de lo que se considera ciencia

4 Preguntas ¿Por qué, ahora que la ciencia y la tecnología están más presentes en nuestra vida, se sigue excluyendo a la ciencia de lo que se considera cultura? 5 Hipótesis Una persona culta debiera tener y manejar conocimientos científicos que le permitieran comprender lo que acontece en el mundo y en la sociedad 6 Metodología Identidad institucional de los museos como: educadores y divulgadores e integradores de la ciencia y la cultura

método Teórico​

=HIPÓTESIS (esta relación con el enunciado formal del tema) (Samperi)= caracteristicas terminos deben ser comprensibles,precisos y lo más concretos posibles referirse a una situación social real deben estar relacionadas con **técnicas** disponibles para probarlas (recogida de datos) los términos deben ser observables y medibles la relación entre las variables debe ser clara y verosímil

las variables e hipótesis es lo mismo __ = =

Presentación
Hola: Me agrada mucho compartir éste WikiSpaces con ustedes. Espero que pronto todos podamos terminar nuestra tésis. ¡En Horabuena!!!!!!

6 de febrero 2010 Aprendido a intervenir en un WikiSpace solo hay que: EDITAR - ESCRIBIR - GUARDAR

=Items para elegir tema=
 * 1) Cuáles son las opciones
 * 2) su motivación
 * 3) normas y expectativas
 * 4) la disciplina o campo de estudio
 * 5) ejemplos de proyectos de investigaciones anteriores
 * 6) la intervención del tema
 * 7) tiempo del que se dispone

=Tema: Lluvia de Ideas=

Dudas
¿és posible del arte (la pintura, el teatro, danza, literatura, etc.) es posible la educación, una educación útil? ¿a travès del arte se logran las metas de mejora de la calidad de vida? ¿qué se espera lograr con las artes en la educación? ¿qué puden aportar las artes a la educación?

Interminables
¿para qué se incluye en el curriculum la educación estética en el programa de educación básica y como artes en secundaria y bachillerato? ¿para qué sirve la educación estética al educando en la fase de educación básica ¿para qué necesitamos identidad cultural que se adquiere al apropiarnos de nuestro arte nacional o local? ¿para quiénes es la cultura artistica? ¿para qué los méxicanos necesitamos las artes si tenemos necesidades económicas más apremiantes?

Explorando otras áreas
sociología supuestos tèóricos y pedagogicos antropología filosofía de la cultura psicología de la cognición fenomenología filosofía del arte estética ética historia curricular etc.

=Elección del Tema:=
 * 1) Lectura de los documentos
 * 2) posibles temas de investigación
 * 3) tema de investigación

=**El problema de investigación**= es cualquier porción de la naturaleza, cuyo comportamiento nos parece Atípico y consiguientemente, o lo desconocemos, o no lo podemos entender o se nos presenta como una excepción. v.gr.: realizandose varios eventos importantes en las artes las personas en muchas ocaciones no asistimos.

Un problema de investigación, puede ser realidad complejo -conflictiva; UNA INTERROGANTE CUYA RESPUESTA NO SE ENCUENTRA EN NUESTRA BASE PRE TEÓRICA Y CONSIGUINTEMENTE NO PODEMOS EXPLICARLA.

propuesta general del problema abstraer los componentes del problema

clasificación de los problemas muy diversas son las clases de problemas que a diario se nos presentan o que nos proponemos por curiosidad. unos son prácticos y se originan... v.gr. un viaje al extranjero

en cuanto a su solución, un problema se puede considerar como (a) resoluble o como (b) irresoluble también pueden clasificarse los problemas como (a) Objeto y (b) procedimiento los poblemas de ojeto se refiere a las coasa y pueden presentarse como (a) Problemas empíricos, cuya solución exige operaciones basadas en la expereincias (aunque no necesariamente

los problemas empíricos se mezclan con problemas conceptuales y no se caracterízan por falta total de consideraciones teóricas en su plantamiento y manejo, sino por la presencia de operaciones empíricas en el curso de la resolución. sugerencias para plantear el problema normalmente, un problma se plantea después de haber considerado y hablado sobre un tema que se ha veneido estudiando, es decir, que se ha explorado suficientemente y que se ha explorado suficientemente y que es del dominio general en el mundo des cientificos. v.gr. lo que han dicho los científicos es indepensable, pues, tomar las precauciones necesarias para que el plantamiento del problema sea lo más correcto posible. he aquí seis reglas básicas: (A) el problema propuesto debe ser un problema de interés. el interés puede provenir de dos fuentes: (B) el problema debe ser auténtico. en otros palabras, hay que evitar los pseudoproblemas, es decir, aquellos que más bién parecen ser juegos de palabras, cómo éste: "si el peluquero M (C) el problema debe ser coherente salta a la vista por ejemplo, "¿ Podrá una fuerza completamente imparable mover un obstáculo completamente inmovible?" En otras ocaciones la incoherencia se puede deber a que haya contradicción entre la posible solución y algunos conceptos previamente establecidos. (D) debe haber precisión en el planteamiento la precisión debe ser doble: por parte, quedar clara la idea de fondo o el área al cual pertenece y , por otra, debe ser preciso el área y aspectos que se pretende investigar. (e) El problema debe estar ubicado correctamente. en al investigación puedee haber varias fases, por ejemplo, interpretación, metodología, etc. Si el problema es de metólogía , deberá ser presentada cuando de esto se trate así con los demás`problemas. (F) el problema debe tener implicaciones comprobables.
 * 1) una cosa es el tema y otra el problema. este último es el enunciado concreto se presente el planteamiento de la dificultad cuya solución es considerada como la más importnte en la investigación que se inició
 * 2) antes de presentar el problema a es conveniente recordar los antecedentes (no la teoría),
 * 3) el problema debe plantearse de manera que sea evidente el objetivo pretendido.
 * si la solución del problema contribuye a ampliar una investigación que está en proceso, será interesante.
 * si se trata de una investigación independiente, el problema interazara

DE LA REALIDAD AL PROBLEMA

REALIDAD(PROBLEMA) ambiente de la teoría conocer (hacer ciencia) interrogante- investigación=conocimiente nuevo situación insatisfactoria - planificación=situación nueva intervenir (hacer cambio) ámbito de la práctica


 * estado del arte** es lo más reciente con respecto a tu investigación.

un problema es una pregunta surgida de una observación más o menos estructurada Sabino (2000). ejemplo: un problema es una pregunta de investigación. un problema es expresado como interrogación en términos complejos, nunca en forma de pregunta .... no son problemas en problemas en investigación ...... los problemas se formulan en forma de pregunta: ¿cuál fue el proceso de feminización del magisterio en el magisterio en el normalismo y en la escuelas de la ciudad de Guadalajara, Jal. en la segunda mitad del siglo XIX?. y se presentan en forma de enunciado: se desconoce el proceso de feminización del magisterio en el normalismo y en las escuelas de la ciudad de Guadalajara, Jal. en la segunda mitad del S:XIX: para luego convertirlos en declaraciones a través de un objetivo general...... el problema es una interrogante un vació teórico práctico a nivel universitario la interrogante se construye de lo genera a lo particular.... para terminar de construir el problema se deben seguir los siguientes pasos: Paso1 por (rangel, 1998:50), afirma: "un problema es una Expresión interrogante que expresa una relación entre dos variables". debemos tomar esta relación atendiendo al asunto de que un problema expresa paso2 unidad de análisis (a quienes investigamos en donde personas- alumnos de 1 de primaria - jardin X paso3 sobre la Ubicación Tiempo: periodo de estudio paso 4 definir el titulo de la investigación: sobre el titulo de la investigación: sabino (2000). ejemplo: PROBLEMA se desconoce en que medida la reforma la reforma curricular de 2008 ha propiciado las competencias genéricas y específicas formuladas en el plan de estudios, en los alumnos de la primera generación que cursa el nuevo programa de la maestría en la educación de la uCEM Titulo Diseño del modelo de la evaluacion... objetivo general .... objetivos especificos preguntas de investigacion > > 1. ÀREA DE INVESTIGACIÓN > **EDUCACIÓN** = = 2. ínea de investigación: = = preguntas de investigación: cuales son las competencias dentro de la asignatura de las artes
 * 1) ¿Cómo se expresa numéricamente la feminización del magisterio en el normalismo y en las escuelas de Guadalajara, en la segunda mitad del siglo XIX?
 * 2) ¿cuál era la proporción
 * retrospectivo-1990-2000
 * prospectivo -2015
 * ejemplo: ....
 * es la presentacion racional de lo que se va a investigación
 * rl mismo debe ser fiel reflejo del problemam de inv
 * presentar. la relación causa efecto del problema
 * formular de manera tentativa el titulo
 * 1) describir
 * 2) distiguir
 * 3) identificar
 * 4) elaborar descriptores que permitan ...
 * 1) ¿como fue
 * EDUCACIÓN ARTÍSTICA**
 * 1) temática particular: actividad extramuro: el museo LA educacion art a través de la actividad extra muros : el museo
 * 2) problema de investigacion: **¿cuáles son las** //competiencias// **dentro del programa de artes QUE SE //desarrollAN// a traves de la visita extramuros en niños de PRIMER grado de ed. primaria de la esc. X, en el ciclo 2009-2010?** CUALES SON LAS COMPETENCIAS DENTRO DEL PROGRAMA DE ED. ART QUE SE DESARROLLAN A TRAVÉS DE LA VISITA EXTRAMUROS
 * 3) titulo tentativo: la educación artistica en la educasión básica en el PRIMER grado de primaria y las actividades extramuros: la visita al museo.
 * 4) objetivo general: establecer las competencias del programa de artes a traves de la visita extramuros en niños de primer grado de primaria
 * 5) objetivos especificos:1 identificar competencias dentro del programa de artes de primer grado de primaria, 2 identificar las actividades extramuros como parte como herramienta de competencias artisticas, 3 diseñar una actiividad extramuro que coadyuve a desarrollar las competencias de artes en el primer grado de primaria X

a) b) c) d)

variable independiente: actividad extramuros variable dependiente: actividad extramuros, el museo unidad de análisis: alumnos del 3er. grado de Educación básica periódo: 2009-2010 > > 20 CUARTILLAS POR CAPÍTULO con 2 citas mínimo con abando izquierdo
 * 1) ¿cuáles son las competencias la asignatura
 * 2) cómo se desarrollan
 * 3) cuáles competencias extramuros