Beatriz+Liliana

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=Actividad 3. Identificación de elementos de investigación en la lectura:=

** Comunidades del Discurso en los ambientes virtuales de aprendizaje ** Revisó: Beatriz Liliana Gómez Olivo 20 de febrero de 2010

1. **Objetivo general del autor**: Analizar la interacción didáctica (considerando cuatro distintos entornos virtuales) realizada a partir de las actividades académicas desarrolladas en un curso de formación propuesta por la Universidad de Salamanca, España, con participantes de distintos contextos geográficos, en particular de Iberoamérica. 2. **Objetivos específicos**: A) Observar los elementos de presencia social, cognitiva y de tutoría (enseñanza) B) Detectar la interconexión de acciones sociales mediadas que se desarrollan en un determinado escenario virtual. C) Determinar si las características necesarias para aprender y enseñar en contextos virtuales deben ser considerados como parte de un mismo mecanismo interactivo

La complejidad que existe en la interacción didáctica en línea que se construye a partir del trabajo colaborativo en un entorno virtual que reúne a participantes de distintas latitudes y contextos socioculturales, todos unidos por un mismo lenguaje e intereses compartidos, como es en este caso la formación para la educación en red. A) ¿Influyen los elementos de presencia social, cognitiva y de tutoría en la interacción didáctica de los participantes en un curso de formación propuesta por la Universidad de Salamanca, España? B) ¿Cuál es la interconexión de acciones mediadas que se desarrollan en un escenario virtual? C) ¿Aprender y enseñar en contextos virtuales deben ser considerados como parte de un mismo mecanismo interactivo?
 * 3. ** ** Problemática **
 * 4. ** ** Preguntas **

Aprender y enseñar en contextos virtuales deben ser considerados como parte de un mismo mecanismo interactivo en el cual se produce la construcción situada de conocimientos por parte del aprendiz en función, o como resultado de un proceso dialógico social en el que las comunidades de práctica negocian socialmente el significado de los contenidos que se tratan.
 * D) ** ** Hipótesis **

Investigación cualitativa, desde la observación participante, la etnografía virtual (Hine) y el análisis del discurso electrónico
 * E) ** ** Metodología **

=Actividad 2. Problema de investigación= = =

Mi tema de investigación es:
El análisis de las comunidades de aprendizaje en entornos virtuales de la tercera edición del Diplomado virtual: “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad” que imparte la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, a través de su Agenda Ambiental.

Título tentativo:
“Análisis de las comunidades virtuales de aprendizaje: el caso del diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad”

Pregunta para la formulación del problema:
¿Es posible construir comunidades de aprendizaje en entornos virtuales y cuáles son los factores que inciden para ello en la tercera edición del diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad”? Variable independiente: construcción de comunidades de aprendizaje en entornos virtuales Variable dependiente: Factores que inciden para la construcción de comunidades de aprendizaje Personas: Participantes del diplomado Espacio Físico: diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad” Ubicación del tiempo: Tercera edición del diplomado

Enunciado:
Se desconoce la efectividad del aprendizaje logrado en la comunidad de aprendizaje de los participantes de la tercera edición en el diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad” así como los factores que permiten apropiarse o no del aprendizaje. Objetivo general: Comprobar la efectividad del aprendizaje en comunidades virtuales y los factores que inciden en ello en el diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad”

__EJERCICIO __ 1. Área de investigación Educación

2. Línea de investigación
Educación a distancia o virtual

3. Temática particular
Comunidades virtuales de aprendizaje

4. Problema de investigación
¿Es problema teórico? Sí ¿Es un problema resoluble? Sí ¿Es un problema empírico o conceptual? Empírico ¿Es de interés? Sí ¿Es auténtico? Sí ¿Es coherente en su planteamiento? Sí ¿Es preciso en su planteamiento? Sí ¿Tiene implicaciones comprobables? Sí No existe una comprobación científica del aprendizaje adquirido por los participantes del diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad” ni de los factores que inciden para la apropiación o no del aprendizaje.

5. Objetivo general
Comprobar la efectividad del aprendizaje en comunidades virtuales y los factores que inciden en ello en los participantes de la tercera edición del diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad”

6. Objetivos específicos
· Analizar el grado de aprendizaje adquirido en la comunidad de aprendizaje virtual de los participantes de la tercera edición del diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad” · Detectar los factores que inciden para la adquisición o no del aprendizaje en la comunidad virtual de los participantes de la tercera edición del diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad” · Proponer mejorías para una mayor adquisición de conocimientos en futuras ediciones del diplomado virtual “Diseño de Proyectos de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad”

7. Preguntas para centrar la investigación:
· ¿Cuáles son los requisitos para la formación de comunidades virtuales de aprendizaje? ¿Se formó una verdadera comunidad de aprendizaje en el diplomado? · ¿Qué tan pertinentes resultaron el enfoque, las actividades y contenidos del diplomado para la adquisición del conocimiento y formación de comunidades virtuales de aprendizaje? · ¿Qué factores impidieron la formación de comunidades virtuales de aprendizaje en el diplomado? · ¿Cómo se puede mejorar el proceso de aprendizaje de los participantes del diplomado? 8. Principales conceptos de la investigación: Educación a distancia Comunidades virtuales Aprendizaje 9. Problemas para el desarrollo de la investigación Tiempo 10. Antecedentes (Contexto) El problema de investigación surge de una interrogante para conocer la efectividad y grado de aprendizaje en comunidades virtuales en el caso del diplomado virtual “Educación Ambiental y para la sostenibilidad” que imparte la Universidad Autónoma de San Luis Potosí a través de su Agenda Ambiental. El diplomado a la fecha ha ofrecido cuatro ediciones y esta investigación se centrará en los participantes de la tercera edición que cursan el último módulo del diplomado, que tuvo las siguientes características: Es cien por ciento virtual, por lo que se cuenta con participantes tanto nacionales como internacionales.

En la revisión a los índices de los libros del COMIE, se considera que los siguientes libros y/o capítulos, pueden servir para la formación de antecedentes de este anteproyecto de tesis. COLECCION: La Investigación Educativa en México 1992-2002 Coordinadora: María Bertely Busquets Nuevas tecnologías........................................................................... 533 COLECCION: La Investigación Educativa en México 1992-2002 Coordinadora: Sonia Reyna Obregón Parte II Estudios sociales de la ciencia y la tecnología Rosalba Casas, Matilde Luna y Georgina Gutiérrez Introducción.................................................................................................... 113 1. Caracterización del campo de Estudios sociales de la ciencia y la tecnología. ............................................................................................. 115 La producción sobre generación de conocimientos científicos y tecnológicos........................................................................ 153 La producción sobre transferencia de conocimientos científicos y tecnológicos........................................................................ 158
 * Libro 03. Educación, Derechos Sociales y Equidad Tomo II **
 * Libro 06. Educación, Trabajo, Ciencia y Tecnología **

COLECCION: La Investigación Educativa en México 1992-2002 Coordinador: Ángel Daniel López y Mota 3a. Ambientes de aprendizaje.................................................................... 509 //Diana Patricia Rodríguez Pineda// Ambiente educativo......................................................... 511 Perspectivas futuras de las investigaciones sobre los ambientes educativos...................................................................... 517 Conclusiones.................................................................. 518 COLECCION: La Investigación Educativa en México 1992-2002 Coordinador: Ángel Daniel López y Mota Teorías de comunicación y aprendizaje................................................... 205 Educación presencial, abierta, a distancia y virtual......................................... 208 Cultura tecnológica..........................................210 Aprendizaje colaborativo respaldado por computadora (cscl) ...................... 266 Campus virtual ................................................ 267 Perspectivas teórico metodológicas de la educación a distancia....................... 315 La comunicación telemática, los espacios virtuales y las nuevas posibilidades de interacción................................ 321 La comunicación telemática, los espacios virtuales y las nuevas posibilidades de interacción................................. 321 Retos y posibilidades de las tic en la educación................... 322
 * Libro 07. Saberes Científicos, Humanísticos y tecnológicos Tomo I: Procesos de Enseñanza y Aprendizaje **
 * Libro 07. Saberes Científicos, Humanísticos y tecnológicos Tomo II: Procesos de Enseñanza y Aprendizaje **

=Actividad 1. Lluvia de ideas= Selección del tema 06 febrero 2010 Cómo elaboro objetos de aprendizaje || Educación virtual || El rol del tutor virtual ||
 * **Dudas** || **Interminables** || ** Explorar otras áreas ** ||
 * Cómo se enseña por competencias || Enseñar y aprender por competencias || la enseñanza y el aprendizaje por competencias en educación superior ||
 * Cómo utilizo las TIC en mis clases
 * Cómo se aplica la flexibilidad en la educación || Flexibilidad en la educación || Flexibilidad en educación superior ||
 * Indicadores que permiten tomar decisiones para el apoyo económico a la educación a lo largo de la historia || ​ || La comunicación en comunidades virtuales de aprendizaje ||
 * Formación de profesores || Formación docente || Educación continua en educación superior ||