ADVERTENCIA

"Te advierto, quien quieras que fueres,

¡Oh! Tú que deseas sondear los arcanos de la naturaleza, que si no hallas dentro de ti mismo aquello que buscas, tampoco podrás hallarlo fuera.

Si tú ignoras las excelencias de tu propia casa, ¿cómo pretendes encontrar otras excelencias?

En ti se halla oculto el Tesoro de los Tesoros

¡Oh! Hombre, conócete a ti mismo y conocerás el universo y a los Dioses."

ORACULO DE DELFOS





“Los valores y las prioridades de una cultura pueden discernirse fácilmente por el modo en que se organiza el aprendizaje en las aulas.” Gardner.



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HIPÓTESIS
La actividad extramuros: la visita al museo, coadyuva (influye) al desarrollo de las competencias especificas de la asignatura de educación artística del grupo de primer año de primaria de la escuela ..X… del ciclo 2009-2010 de acuerdo con el proyecto educativo planteado en el plan de educación básica 2009.

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EJERCICIO:
Los museos de ciencias, promotores de la cultura científica por Ma. del Carmén Sánchez Mora.
Revisó: Ma. Teresa Torres Méndez

1 Objetivo general del autor
Los museos de ciencia
2 Objetivos específicos
La promoción de la cultura científica
3 Problemática
La exclusión de la cultura de lo que se considera ciencia

4 Preguntas
¿Por qué, ahora que la ciencia y la tecnología están más presentes en nuestra vida, se sigue excluyendo a la ciencia de lo que se considera cultura?

5 Hipótesis

Una persona culta debiera tener y manejar conocimientos científicos que le permitieran comprender lo que acontece en el mundo y en la sociedad
6 Metodología
Identidad institucional de los museos como: educadores y divulgadores e integradores de la ciencia y la cultura


método
Teórico​

HIPÓTESIS (esta relación con el enunciado formal del tema) (Samperi)

caracteristicas
terminos deben ser comprensibles,precisos y lo más concretos posibles
referirse a una situación social real
deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas (recogida de datos)
los términos deben ser observables y medibles
la relación entre las variables debe ser clara y verosímil

las variables e hipótesis es lo mismo
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Presentación



Hola:
Me agrada mucho compartir éste WikiSpaces con ustedes. Espero que pronto todos podamos terminar nuestra tésis. ¡En Horabuena!!!!!!

6 de febrero 2010
Aprendido a intervenir en un WikiSpace solo hay que: EDITAR - ESCRIBIR - GUARDAR

Items para elegir tema

  1. Cuáles son las opciones
  2. su motivación
  3. normas y expectativas
  4. la disciplina o campo de estudio
  5. ejemplos de proyectos de investigaciones anteriores
  6. la intervención del tema
  7. tiempo del que se dispone


Tema: Lluvia de Ideas


Dudas


¿és posible del arte (la pintura, el teatro, danza, literatura, etc.) es posible la educación, una educación útil?
¿a travès del arte se logran las metas de mejora de la calidad de vida?
¿qué se espera lograr con las artes en la educación?
¿qué puden aportar las artes a la educación?


Interminables


¿para qué se incluye en el curriculum la educación estética en el programa de educación básica y como artes en secundaria y bachillerato?
¿para qué sirve la educación estética al educando en la fase de educación básica
¿para qué necesitamos identidad cultural que se adquiere al apropiarnos de nuestro arte nacional o local?
¿para quiénes es la cultura artistica?
¿para qué los méxicanos necesitamos las artes si tenemos necesidades económicas más apremiantes?

Explorando otras áreas


sociología
supuestos tèóricos y pedagogicos
antropología
filosofía de la cultura
psicología de la cognición
fenomenología
filosofía del arte
estética
ética
historia curricular
etc.

Elección del Tema:

  1. Lectura de los documentos
  2. posibles temas de investigación
  3. tema de investigación




El problema de investigación

es cualquier porción de la naturaleza, cuyo comportamiento nos parece Atípico y consiguientemente, o lo desconocemos, o no lo podemos entender o se nos presenta como una excepción.
v.gr.: realizandose varios eventos importantes en las artes las personas en muchas ocaciones no asistimos.

Un problema de investigación, puede ser realidad complejo -conflictiva; UNA INTERROGANTE CUYA RESPUESTA NO SE ENCUENTRA EN NUESTRA BASE PRE TEÓRICA Y CONSIGUINTEMENTE NO PODEMOS EXPLICARLA.

propuesta general del problema
abstraer los componentes del problema


clasificación de los problemas
muy diversas son las clases de problemas que a diario se nos presentan o que nos proponemos por curiosidad.
unos son prácticos y se originan...
v.gr. un viaje al extranjero

en cuanto a su solución, un problema se puede considerar como (a) resoluble o como (b) irresoluble
también pueden clasificarse los problemas como (a) Objeto y (b) procedimiento
los poblemas de ojeto se refiere a las coasa y pueden presentarse como
(a) Problemas empíricos, cuya solución exige operaciones basadas en la expereincias (aunque no necesariamente

los problemas empíricos se mezclan con problemas conceptuales y no se caracterízan por falta total de consideraciones teóricas en su plantamiento y manejo, sino por la presencia de operaciones empíricas en el curso de la resolución.
sugerencias para plantear el problema
normalmente, un problma se plantea después de haber considerado y hablado sobre un tema que se ha veneido estudiando, es decir, que se ha explorado suficientemente y que se ha explorado suficientemente y que es del dominio general en el mundo des cientificos.
v.gr. lo que han dicho los científicos
  1. una cosa es el tema y otra el problema. este último es el enunciado concreto se presente el planteamiento de la dificultad cuya solución es considerada como la más importnte en la investigación que se inició
  2. antes de presentar el problema a es conveniente recordar los antecedentes (no la teoría),
  3. el problema debe plantearse de manera que sea evidente el objetivo pretendido.
es indepensable , pues, tomar las precauciones necesarias para que el plantamiento del problema sea lo más correcto posible. he aquí seis reglas básicas:
(A) el problema propuesto debe ser un problema de interés.
el interés puede provenir de dos fuentes:
  • si la solución del problema contribuye a ampliar una investigación que está en proceso, será interesante.
  • si se trata de una investigación independiente, el problema interazara
(B) el problema debe ser auténtico.
en otros palabras, hay que evitar los pseudoproblemas , es decir, aquellos que más bién parecen ser juegos de palabras, cómo éste: "si el peluquero M
(C) el problema debe ser coherente salta a la vista por ejemplo, "¿ Podrá una fuerza completamente imparable mover un obstáculo completamente inmovible?" En otras ocaciones la incoherencia se puede deber a que haya contradicción entre la posible solución y algunos conceptos previamente establecidos.
(D) debe haber precisión en el planteamiento
la precisión debe ser doble: por parte, quedar clara la idea de fondo o el área al cual pertenece y , por otra, debe ser preciso el área y aspectos que se pretende investigar.
(e) El problema debe estar ubicado correctamente.
en al investigación puedee haber varias fases, por ejemplo, interpretación, metodología, etc. Si el problema es de metólogía , deberá ser presentada cuando de esto se trate así con los demás`problemas.
(F) el problema debe tener implicaciones comprobables.


DE LA REALIDAD AL PROBLEMA


REALIDAD(PROBLEMA) ambiente de la teoría conocer (hacer ciencia)
interrogante- investigación=conocimiente nuevo
situación insatisfactoria - planificación=situación nueva
intervenir (hacer cambio) ámbito de la práctica

estado del arte es lo más reciente con respecto a tu investigación.

un problema es una pregunta surgida de una observación más o menos estructurada Sabino (2000). ejemplo:
  1. ¿Cómo se expresa numéricamente la feminización del magisterio en el normalismo y en las escuelas de Guadalajara, en la segunda mitad del siglo XIX?
  2. ¿cuál era la proporción
  3. ........?
un problema es una pregunta de investigación. un problema es expresado como interrogación en términos complejos, nunca en forma de pregunta ....
no son problemas en problemas en investigación ......
los problemas se formulan en forma de pregunta:
¿cuál fue el proceso de feminización del magisterio en el magisterio en el normalismo y en la escuelas de la ciudad de Guadalajara, Jal. en la segunda mitad del siglo XIX?.
y se presentan en forma de enunciado:
se desconoce el proceso de feminización del magisterio en el normalismo y en las escuelas de la ciudad de Guadalajara, Jal. en la segunda mitad del S:XIX:
para luego convertirlos en declaraciones a través de un objetivo general......
el problema es una interrogante
un vació teórico práctico
a nivel universitario la interrogante se construye de lo genera a lo particular....
para terminar de construir el problema se deben seguir los siguientes pasos:
Paso1 por (rangel, 1998:50), afirma: "un problema es una Expresión interrogante que expresa una relación entre dos variables".
debemos tomar esta relación atendiendo al asunto de que un problema expresa
paso2 unidad de análisis (a quienes investigamos en donde
personas- alumnos de 1 de primaria - jardin X
paso3 sobre la Ubicación Tiempo:
periodo de estudio
  • retrospectivo-1990-2000
  • prospectivo -2015
  • ejemplo: ....
paso 4 definir el titulo de la investigación:
sobre el titulo de la investigación: sabino (2000).
  • es la presentacion racional de lo que se va a investigación
  • rl mismo debe ser fiel reflejo del problemam de inv
  • presentar. la relación causa efecto del problema
  • formular de manera tentativa el titulo



ejemplo:
PROBLEMA
se desconoce en que medida la reforma la reforma curricular de 2008 ha propiciado las competencias genéricas y específicas formuladas en el plan de estudios, en los alumnos de la primera generación que cursa el nuevo programa de la maestría en la educación de la uCEM
Titulo
Diseño del modelo de la evaluacion...
objetivo general
....
objetivos especificos
  1. describir
  2. distiguir
  3. identificar
  4. elaborar descriptores que permitan ...
preguntas de investigacion
  1. ¿como fue


  2. 1. ÀREA DE INVESTIGACIÓN
    EDUCACIÓN

2. ínea de investigación:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA

  1. temática particular: actividad extramuro: el museo LA educacion art a través de la actividad extra muros : el museo
  2. problema de investigacion: ¿cuáles son las competiencias dentro del programa de artes QUE SE desarrollAN a traves de la visita extramuros en niños de PRIMER grado de ed. primaria de la esc. X, en el ciclo 2009-2010? CUALES SON LAS COMPETENCIAS DENTRO DEL PROGRAMA DE ED. ART QUE SE DESARROLLAN A TRAVÉS DE LA VISITA EXTRAMUROS
  3. titulo tentativo: la educación artistica en la educasión básica en el PRIMER grado de primaria y las actividades extramuros: la visita al museo.
  4. objetivo general: establecer las competencias del programa de artes a traves de la visita extramuros en niños de primer grado de primaria
  5. objetivos especificos:1 identificar competencias dentro del programa de artes de primer grado de primaria, 2 identificar las actividades extramuros como parte como herramienta de competencias artisticas, 3 diseñar una actiividad extramuro que coadyuve a desarrollar las competencias de artes en el primer grado de primaria X
preguntas de investigación:
  1. ~


cuales son las competencias dentro de la asignatura de las artes

a)
b)
c)
d)

variable independiente: actividad extramuros
variable dependiente: actividad extramuros, el museo
unidad de análisis: alumnos del 3er. grado de Educación básica
periódo: 2009-2010
  1. ¿cuáles son las competencias la asignatura
  2. cómo se desarrollan
  3. cuáles competencias extramuros

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